Мир истории и обществознания
Интерес учащихся к занятию и его эффективность возрастают, когда наряду с классическими методами широко используются активные формы обучения.
В частности, речь может идти об организации дискуссии, что особенно важно при изучении экономики, в курсе которой много проблемных и дискуссионных тем. Есть несколько возможностей организовать оживленную дискуссию на занятиях. Одна из них - ролевая игра.
(Читать дальше...)
Этот потрясающий по своему потенциалу интерактивный приём, направленный на рефлексию учащихся, создан профессором права Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном из ЮАР. По-английски он пишется следующим образом: PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary). Перевёл её на русский язык Аркадий Гутников, вице-президент ассоциации «За гражданское образование», первый проректор Санкт-Петербургского Института права.
В результате перевода получилась аббревиатура ПОПС. Ценность этого технологического приёма заключается в том, что позволяет учащимся кратко и всесторонне выразить собственную позицию по изученной теме.
Учителю необходимо знать, насколько качественно усвоен классом новый материал. Опросы, самостоятельные работы, тесты занимают или много времени, или не всегда позволяют оценить, насколько свободно владеет материалом ученик, насколько осознанно он воспринял его.
(Читать дальше...)
ИСТОРИЯ
|
А.Н. Сахаров, Л.А. Соколова, Т.И. Агаркова, В.В. Артемов |
|
|
Методические рекомендации к учебнику «История средних веков». 6 класс |
В.А. Ведюшкин, Н.И. Шевченко |
|
История Cредних веков. 6 класс. Поурочные рекомендации. Пособие для учителя |
В. А. Ведюшкин, И. В. Ведюшкина |
|
Под редакцией А. А. Данилова |
|
Каталог "Древний Египет": http://egypt.hut2.ru/ Много ссылок, удобная рубрикация
Первый метод
Он самый несложный. Следуя ему, нужно прочитать два-три раза содержание параграфа, а потом пересказать его. Далее следует найти в тексте ответы на предложенные вопросы.
Данный метод полезен на начальном этапе изучения истории. Он способствует развитию памяти, вырабатывает и формирует навыки правильной монологической речи. Однако этот метод времеёмок и на определенном этапе становится малоэффективным.
Второй метод
Этот метод предусматривает изучение и изложение фактического материала по собственному плану. Например, в теме урока значится: «Экономическое развитие России в первой половине XVI в.». Весь изложенный в параграфе материал разбит на четыре главы:
(Читать дальше...)
1 ребенок.
-Я сегодня встану рано,Поучу уроки в срок.Потому что моя мама.К сожаленью, педагог
И теперь день ото дняЕй вообще не до меня.То ЧП у Иванова,То событье у Петрова,То у Сидоровой ГалиКарандаш вчера украли…Я, пака мамуля спит, разовью ей аппетитПриготовлю кофе, тосты. Так и детство пронесется…
2 ребенок
-Веселюсь день ото дня:Мама –завуч у меня!То отчеты. То подсчетыВ планах, схемах, недочеты,Кафедры и заседанья И науке все вниманье.Конференций их не счесть.Хорошо, что папа есть.
(Читать дальше...)
