"МИиО"

Мировые войны и конфликты, вооруженные силы первой половины ХХ в.
В Википедии есть порталы Нацистская Германия (один из лучших), Первая мировая война, Вторая мировая война, Холодная война.
Военная история: http://inwar.info Сайт по войнам ХХ в. (включая Чеченскую и т.п.), много фотографий
Сайт об истории мировых войн: http://wunderwaffe.narod.ru/
Войны эпохи империализма: http://webpages.charter.net/abacus/index.html. Не только мировые, но и русско-японская.
Воздушные тараны: http://aeroram.narod.ru/ 1914-1981 гг.
Первая мировая война: http://www.firstwar.info/ Качественный ресурс, много изображений (плакатов, фотографий) Еще Август 14-го (Первая мировая война): http://www.august-1914.ru/ Сайт Юрия Бахурина, интересная библиотека, много источников. Еще Германские асы первой мировой: http://airaces.narod.ru/ww1/german/german.htm
Забытая война: http://community.livejournal.com/world_war_first/ Сообщество в ЖЖ по Первой мировой
Геноцид армян в Османской империи: http://www.genocide.ru
Каталог ресурсов по Второй мировой войне в Интернете: http://1939-1945.net/ Обширный, есть превосходный рубрикатор
Вторая мировая война в русском Интернете: http://world-war2.chat.ru/ Большая коллекция ссылок, но многие устарели
Вторая мировая война. Великая Отечественная война: http://weltkrieg.ru/ Военная археология
История военно-технического противостояния великих держав в годы второй мировой и холодной войн: http://www.deol.ru/manclub/war/ Авторский сайт. Полемика с Суворовым и пр.
REIBERT: http://reibert.info/ История вооруженных сил Третьего рейха, фотоальбомы немецких солдат, Wiki-энциклопедия Третьего Рейха. Еще Энциклопедия Третьего рейха: http://ppglobal.chat.ru/hist.htm Еще Немецкие танки и пехота 1933-1945: http://angriff.narod.ru/ Еще Иоахим Пайпер: http://ss-peiper.narod.ru/ - сайт посвящен жизни одного из лучших командиров Ваффен СС, штандартенфюрера Иоахима "Йохена" Пайпера, и боевому пути его дивизии "Адольф Гитлер"

Разрезанная открытка

Берутся четыре-пять почтовых открыток (одинаковых или разных; лучше — большого формата). Каждая из них разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части перемешиваются.

Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходи­мые для составления целой картинки.

Собрав открытку, компания выбирает себе командное место. Если нужно — оборудует его (сдвигает или раздвигает столы и стулья; готовит необходимые для задания «инструменты» — книги, тетради, ручки, таблицы, учебные пособия, ватман и т. п.).

Перед сдачей собранной открытки команда договаривается о своем названии и посыльный выводит его на доске. После того как все ком­пании напишут мелом свои командные названия (вариант: изобразят эмблемы), учитель может приступать к рассказу о том, что командам предстоит выполнить (найти, вспомнить, сочинить, сделать).

Скажите, пожалуйста, где находятся в машине лошадиные силы?

 Ученики продолжают улучшать свои двойки.
Обмазал девочку слюнями. Прошу сейчас же принять меры.

А что вы все стали хором руки поднимать?
Вам бы у доски встать и посмотреть оттуда на себя.

На этом у меня доска закончилась.
Дело в том, что раздавали контрольные работы и многие не дошли до адресатов.

Вот эта единичку съест и не поперхнётся.

1. Я вас предупреждаю, не как судья, конечно, но в какой то степени как судья, конечно.
2. Это резинка, стёрка которая.

Существует вполне обоснованное мнение, утверждающее, что учителя недостаточно внимания уделяют рабочей атмосфере. Или, если посмотреть с обратной стороны, слишком сильно пытаются сделать атмосферу рабочей.

Но при этом педагоги забывают учитывать то, что даже перешагнув рубеж начальной школы, ученики все еще остаются детьми. Поэтому им не свойственна строгая рабочая обстановка. Она их утомляет, она снижает познавательный интерес.

Но самое страшное, что недостаточное общение, взаимное понимание и любовь детей друг к другу формируют очень неблагоприятную психологическую атмосферу для работы. Хорошим выходом из ситуации представляется использование игровых методик.

В то же время многие учителя, пытаясь сделать уроки интересными, забывают об эффективности урока. Они не справляются с задачей сделать веселые уроки эффективными. Да и смысл заключается не в веселье, а в позитивной атмосфере.

Цели игры:

• обобщение знаний по курсу истории средних веков и началу нового времени;
• воспитание организованности и умения работать в группе;
• развитие умения применять знания в нестандартных ситуациях.

Задача игры: активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся.

Участники игры: учащиеся 6–7-х классов, объединенные в смешанные команды, богиня Клио и Робин Гуд (старшеклассники).

Эксперты: учителя школы, старшеклассники.

Ход игры

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся.

Задача: повторить и закрепить фактологический и понятийный компонент.

Класс делится на 2 команды. Накануне дается задание подготовить название и девиз. Система оценок: за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

В роли жюри (из 3-4 учеников) будут выступать старшеклассники . Они будут отмечать наиболее активных учеников.

1 тур “Отгадываем загадки”

Цель: учить детей обобщать и делать выводы, формулировать умения самостоятельно применять знания в различных ситуациях, требующих творческой деятельности; развивать мышление, речь, интеллект, воспитывать стремление к знаниям, уважение к историческому прошлому.

Тип: обобщение знаний.

Оборудование: карта “Древняя Греция”, иллюстрации, раздаточный материал.

Ход урока.

I. Организационный этап.

Слово учителя.