Сервис для построения Flash диаграмм с различными настройками. После введения e-mail предоставляется возможность выбора типа диаграммы и ее настройки. Результат в виде .swf, встраивания в презентацию или кода для блога.
Создание теста в Мастер-тест происходит быстро и легко. Удобно, что есть выбор различных форм вопросов (один и несколько правильных ответов, установление соответствия). И результат получаешь мгновенно. Хочешь – совершенствуй свои знания, отвечая ещё раз. Можно ограничить время прохождения теста. Тест скачивается на компьютер. Инструкция здесь.
Мастер- тест – находка для учителя, готовящего выпускников к ГИА или ЕГЭ. Нет необходимости проверять работы учеников, ставить бесконечные плюсики, минусики. Пусть дети сами проходят эти тесты в удобное для них время и тут же анализируют свои ошибки.
Пример применения.
(Читать дальше...)
На сайте AudioPedia.su несколько разделов: Свидетель, Лекториум, Репортаж, Старое радио, Школьная фонохрестоматия, Театрология. Огромный выбор аудиоматериалов, которые пригодятся любому педагогу. Есть возможность загружать свои файлы.
Пример применения.
Тема «СССР в период перестройки». История. 11 класс.
На экран проецируются вопросы (можно и распечатать), на основе которых и проводится беседа после прослушивания аудиозаписи «Обращение к советскому народу ГКЧП».
1.Каковы законные основания для исполнения Янаевым обязанностей Президента СССР?
2.Обозначены ли причины введения ЧП? Назовите их.
3.На какой срок вводилось ЧП?
4.Чем подтверждается законность введения ЧП?
5.Кто вошёл в состав ГКЧП?
6.В чём, по мнению членов ГКЧП, заключается смертельная опасность, нависшая над страной?
7.Какие меры предполагалось предпринять для выведения страны из кризиса?
8.Членов ГКЧП иногда называли "декабристами 20 века". В чём вы видите сходство и различия?
Рассказ об этих событиях я всегда сопровождаю своими воспоминаниями: как я услышала это обращение в поезде, как люди это восприняли (никто не поверил в болезнь Горбачёва), как раскололся наш педколлектив на сторонников и противников ГКЧП и т. д.
C Prezi.com никаких трудностей не возникло. Замечательно, что образовательный продукт получается нестандартный, креативный, как сейчас говорят. Создание презентации происходит гораздо быстрее, чем в PowerPoint. Возможности огромные: вставка видео, изображений, текста как из Интернета, так и со своего компьютера. Немаловажными являются возможности и совместного редактирования (да и просто редактирования), и сохранения презентации на компьютер. Последнее преимущество рещающее для наших школ, где на всё существует ограничение (фильтры, низкая скорость Интернета).
Пример применения.
Тема "Достижения российской науки и образования во второй половине 19 века". История. 8 класс.
Ребята знакомятся с успехами науки России посредством просмотра презентации и заполняют таблицу. Графы в таблице: наука; имена деятелей науки; достижения, изобретения; значение изобретений, их практическое применение.
Принцип создания обучающих интерактивных карт на каждом ресурсе приблизительно один и тот же: регистрация, создание вопросов-ответов, выбор вида задания и публикация.
- Сlasstools: бесплатный сервис, не требующий регистрации и позволяющий за несколько секунд создать обучающие игры, викторины и диаграммы. Инструкция и пример. (Спасибо Наталье за ссылки)
- BrainFlips: создание карт по любому учебному предмету. Карточки могут содержать текст, изображения, аудио и видео.
- Еnglish-cards.ru: для создания и печати английских карточек. Опыт учителя английского языка.
- CoboCards: сервис для создания обучающих карточек/шпаргалок. На карточки есть возможность добавлять текст, изображения, формулы, таблицы Благодаря функции комментирования возможна совместная работа над карточками. Видео.
- Cramberry: создание карт для изучения английского языка. Видео.
- Ediscio: сервис для создания флэш-карт с возможностью вставки текста, формул, картинок и видео. Коллекцию карт можно упорядочить по папкам, сортировать по тегам, импортировать и экспортировать (CSV, XLS, Html)
- FlashcardDB: создание карточек для изучения языка. В выборе карточек предлагает учиться по системе Лейтнера или другой, более современной. Ведет учет пройденного сегодня и необходимого к повторению завтра (источник).
Методические приемы работы с учебником.
3 - 4 класс.
1) комментированное чтение вслух
2)нахождение ответа на прямой вопрос учителя
3)пересказ, близкий к тексту
4) работа с иллюстрациями
5-6 класс
1) составление плана параграфа
2)работа с цитатами или составление образного плана
3)изобразить графически или в виде схемы
4)составить логическую цепочку
5) работа с текстом и иллюстрацией и подготовка связного ответа
6) игровые технологии на выяснение понимание текста:
а) "неотосланное письмо" - учитель предлагает несколько фраз - вопрос "Кто мог написать это письмо?
б) конкурс Мюнхаузенов - учитель читает текст не более 10 предложений, 1-2 предложения неверные, найти их;
Опыт показывает, что постоянных высоких качественных результатов добиваются те учителя, которые работают по четко спланированной системе ежедневного опроса, которые умело сочетают различные виды устного и письменного, индивидуального и коллективного опросов, текущего и итогового контроля, то есть контроль знаний, умений и навыков берут под постоянное наблюдение. Но как сделать опрос разнообразным, творческим, интригующим? Хочу поделиться некоторыми приемами, думаю, что они могут пригодиться не только на уроке истории, если у кого-то есть интересные приемы - пишите в комментариях, создадим копилку.
Игровые варианты опроса.
1) «Верите ли вы?» Учитель задает 5-7 вопросов, которые требуют ответа да или нет, дети пишут или показывают сигнальными карточками.
2) «За кем последнее слово» Учитель или ученик задает вопрос, дети отвечают по очереди, кто последний (например – перечислите славянские племена, русских князей и т.д.)
3) «Исторический алфавит» Назвать имена, события определенного периода и т.д. на какую-либо букву или 1 вариант называет на одну букву, 2-ой вариант на другую
(Читать дальше...)
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Передовой педагогический опыт как объект изучения и обобщения – это такой опыт, который отличается от массового положительного высокой результативностью (уровнем обученности и воспитанности школьников) и оптимальностью (т.е. достижением высоких результатов с минимальными усилиями педагога и детей). Как определял в своем словаре В. Даль, «опыт – это испытание, проба, искус, попытка, изведка; показание другим каких-либо явлений». Словарь С.И. Ожегова уточняет – «опыт – это совокупность практики усвоенных знаний, умений, навыков, а также воспроизведение каких-нибудь явлений, создание чего-нибудь нового в определенных условиях с целью исследования, испытания».
Работа по обобщению опыта проходит несколько этапов.
1 этап – осмысление опыта («осмыслить – открыть смысл, значение чего-нибудь, понять»).
Попробуйте определить, что лежит в основе ваших удач (или неудач) в педагогической деятельности, в каком соотношении находится опыт вашей деятельности и традиционные формы, методы, приемы деятельности.
