"МИиО"

Демо-версия с ответами

Задание С6 — анализ исторической ситуации;
умение устанавливать комплекс
причинно-следственных связей

1. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В 1921 г. В.И. Ленин настоял на переходе от «военного коммунизма» к новой экономической политике. Однако в 1927 г. экономическая политика была изменена.
Назовите не менее двух причин свертывания нэпа.
Каковы были последствия нового сталинского курса? Приведите не менее двух положений.

2. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В начале своего царствования Иван IV осуществил ряд реформ и мероприятий, стимулирующих экономическое развитие государства. Однако в 1565 г. царь резко изменил внутреннюю политику.
Каковы были причины изменения внутренней политики Ивана Грозного? (Укажите не менее двух положений.)
Каковы были экономические последствия этой политики? (Укажите не менее двух последствий.)

Задание С5 — анализ исторических версий и оценок;
умение различать в исторической информации факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
проверяет комплекс знаний и умений

I. Ниже приведены две точки зрения на внутреннюю политику Александра III:
1. Внутренняя политика Александра III была консервативной по сравнению с политикой Александра II.
2. Внутренняя политика Александра III была продолжением" политики Александра II.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.
Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

Задание С4 — обобщенная характеристика,
систематизация исторического материала;
проверяет комплекс знаний и умений

1. Назовите не менее четырех черт, свидетельствующих о формировании единого Российского государства в XV в.
Приведите не менее трех положений Судебника 1497 г.

2. Назовите не менее двух задач внешней политики России в XVIII в.
Приведите примеры событий, относящихся к решению названных задач (не менее трех примеров).

3. Укажите не менее двух причин возвышения Москвы в XIV в.
Приведите не менее трех примеров, свидетельствующих об усилении влияния Московского княжества на русские земли.

Задание С1-характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника
Задание С2-выявление сущности описанной в источнике проблемы в историческом контексте
Задание С3-анализ позиции автора и участников, описываемых в источнике событий

1. Из работы В.Л. Степанова
«Правящей элите не удалось совершить «прорыв в прошлое». Монархия не могла ограничить свою внутреннюю политику только мероприятиями в русле консервативного реформизма и чисто охранительными функциями... Политика Бунге и его преемников (таможенный протекционизм, привлечение иностранного капитала, упорядочивание государственного долга и денежного обращения: способствовала завершению промышленной революции в России. утверждению крупного машинного производства, по основным показателям которого был достигнут среднемировой уровень развития капитализма. Это опровергает традиционное представление о царствовании [...] как... «периоде регресса». Но, как и предсказывал Бунге, курс на индустриализацию, не сопровождавшийся преобразованиями в деревне и не предполагавший каких-либо изменений в системе общин-ного землевладения и патриархальном укладе крестьянской жизни, порождал глобальные диспро-порции, неизбежно ведущие в будущем к социально-политическому кризису»

1. Этапы и виды социологического исследования
Социологическое исследование — это процесс, состоящий из логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных единой целью — получение достоверных данных об изучаемом явлении для последующего практического применения.
Различают три основных вида социологического исследования: разведывательное (зондажное, пилотажное), описательное и аналитическое.
Разведывательное исследование — это самый простой вид социологического анализа, позволяющий решать ограниченные задачи. По сути, при использовании данного типа идет испытание инструментария (методических документов): анкеты, опросного листа, карточек, изучения документов и др.
Программа такого исследования упрощена, как и инструментарий. Обследуемые совокупности невелики — от 20 до 100 человек.
Разведывательное исследование , как правило, предваряет глубокое изучение проблемы. В ходе него уточняются цели, гипотезы, задачи, вопросы и их формулировка.

Научно-исследовательская работа — это самостоятельное изучение какого-либо вопроса по определенной проблеме с последующими выводами

При написании работы необходимо учесть следующие аспекты:

1. Выбор темы. Тема — это не просто название реферата. Тема — это намечаемый результат исследования, направленного на решение конкретной научной задачи (проблемы). Поэтому в первую очередь следует сформулировать цель, на решение которой старшеклассник собирается потратить силы, энергию, время, приложить свои интеллектуальные способности.
2. Актуальность темы — это необходимость исследования для развития и дальнейшего совершенствования данной отрасли науки и производства. Актуальность темы наиболее очевидна, если она входит в качестве составляющей в решаемую средней школой или производством крупную проблему.
3. Самостоятельность — непременное условие научной работы, свидетельствующее о научной зрелости старшеклассника, как и новизна полученных им результатов.
4. Проблема — это неблагополучное положение в какой-либо области науки, народного хозяйства, т.е. расхождение между ожидаемым и фактическим состоянием дел. Проблема должна быть охарактеризована объективными социально-экономическими показателями, со всей очевидностью доказывающими это неблагополучие. Важно четко определить объект и предмет исследования.

Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Передовой педагогический опыт как объект изучения и обобщения – это такой опыт, который отличается от массового положительного высокой результативностью (уровнем обученности и воспитанности школьников) и оптимальностью (т.е. достижением высоких результатов с минимальными усилиями педагога и детей). Как определял в своем словаре В. Даль, «опыт – это испытание, проба, искус, попытка, изведка; показание другим каких-либо явлений». Словарь С.И. Ожегова уточняет – «опыт – это совокупность практики усвоенных знаний, умений, навыков, а также воспроизведение каких-нибудь явлений, создание чего-нибудь нового в определенных условиях с целью исследования, испытания».
Работа по обобщению опыта проходит несколько этапов.
1 этап – осмысление опыта («осмыслить – открыть смысл, значение чего-нибудь, понять»).
Попробуйте определить, что лежит в основе ваших удач (или неудач) в педагогической деятельности, в каком соотношении находится опыт вашей деятельности и традиционные формы, методы, приемы деятельности.