Проведение дебатов на уроках истории имеет ряд особенностей. Дебаты по истории часто предлагают вероятностные ситуации, когда участники игры сталкиваются с необходимостью моделирования исторических процессов и событий. Дебаты как форма урока требуют достаточно длительной фазы ориентации и подготовки.
Классификация дебатов на уроках истории:
а) проблемные дебаты предусматривают знакомство участников с историографическими концепциями, затрагивают ключевые, дискуссионные проблемы (например, «Роль варягов в образовании Древнерусского государства», «Влияние ордынского ига на историческое развитие Руси»);
б) экспресс-дебаты по мини-проблемам — дебаты, в которых фаза ориентации и подготовки сведена к минимуму. Подготовка осуществляется непосредственно на уроке по материалам учебника или рассказу учителя. Этот тип дебатов может быть успешно использован для закрепления учебного материала либо для активизации познавательной деятельности;
в) дебаты, предусматривающие работу учащихся с историческими документами, призваны научить анализировать исторический источник (например, при подготовке к дебатам по темам:
«Нападение Германии на Советский Союз в 1941 г. было внезапным», «Аграрная реформа П.А. Столыпина была неудачной»);
г) дебаты как форма подведения итогов самостоятельной работы учащихся по какой-либо проблеме. Темы таких дебатов: «Опричнина породила Смутное время», «России был необходим Брестский мир»;
д) дебаты как форма проведения повторительно-обобщающих уроков. В качестве примера таких уроков-дебатов можно привести следующие: «Петровские реформы — прогрессивное явление в истории России», «Октябрьская революция не была неизбежной».
«Телесные упражнения, выполняемые даже против воли, нисколько не вредят телу, в душе же никакая насильственная наука не остается прочно. Поэтому не насильственно преподавай детям науки, а посредством игры; тогда ты лучше увидишь, кто к чему склонен»
Платон
Предлагаю несколько вариантов игр, которые использую в своей педагогической практике:
Игра «Историческое расследование»
Цель игры – в процессе самостоятельной работы учащихся с текстами подвести учеников к пониманию зависимости их собственного восприятия исторических фактов от того, какими источниками они пользуются, показать им возможность извлечения знаний о способах исследовательской деятельности на основе анализа работ ученых историков.
Ход игры. Историки далеко не всегда одинаково описывают факты прошлого. Во многом их трактовка событий зависит от того, какими источниками и как они пользовались в своей работе. Постараемся постичь некоторые тайны ремесла историка.
Задание: каждая группа получает свои источники информации о каком-либо загадочном событии истории (ряд источников может содержаться в Сети). Предлагается попытаться разгадать тайну этого события и изложить связанные с ней другие события от лица историка по плану:
(Читать дальше...)Игра-конкурс "Счастливый случай" по истории Средних веков и началу Нового времени для 6–7-х классов
История
Цели игры:
- обобщение знаний по курсу истории средних веков и началу нового времени;
- воспитание организованности и умения работать в группе;
- развитие умения применять знания в нестандартных ситуациях.
Задача игры: активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся.
Участники игры: учащиеся 6–7-х классов, объединенные в смешанные команды, богиня Клио и Робин Гуд (старшеклассники).
Эксперты: учителя школы, старшеклассники.
Ход игры
(Читать дальше...)
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся.
Задача: повторить и закрепить фактологический и понятийный компонент.
Класс делится на 2 команды. Накануне дается задание подготовить название и девиз. Система оценок: за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
В роли жюри (из 3-4 учеников) будут выступать старшеклассники . Они будут отмечать наиболее активных учеников.
1 тур “Отгадываем загадки”
(Читать дальше...)
Цель: учить детей обобщать и делать выводы, формулировать умения самостоятельно применять знания в различных ситуациях, требующих творческой деятельности; развивать мышление, речь, интеллект, воспитывать стремление к знаниям, уважение к историческому прошлому.
Тип: обобщение знаний.
Оборудование: карта “Древняя Греция”, иллюстрации, раздаточный материал.
Ход урока.
I. Организационный этап.
Слово учителя.
(Читать дальше...)
Экономика СССР 1953-1964 гг. 
Вступление
Ведущий: Уважаемые участники и зрители! Мы рады приветствовать на турнире, посвященном истории Cредних веков.
Звучит средневековая музыка.
Ведущий:
Сражение сейчас начнется непростое:
Стремясь завоевать победу,
Вы копья будете ломать
Лишь в интеллектуальном поединке,
Вести который будем мы – герольды.
Роль зрителей – смотреть и слушать со вниманьем.
А чтоб турнир не превратился в драку,
А рыцари – в разбойников с большой дороги,
Уважаемые команды и болельщики приветствуем Вас на нашей увлекательной игре.
I тур. Приветствие команд (название, девиз) ( 5 баллов).
II тур. Конкурс загадок ( 5 баллов за правильный ответ)
1. Здесь не даром страна сотворила поговорку, обошедшую мир:
«Кто испробовал воду из Нила, будет вечно стремиться в Каир».
А ведь знает и коршун бессонный
Вся страна – это только река
Окаймленная рамкой зеленой
И другой, золотой из песка.
О какой стране идёт речь? (Египет)
2. Он был царем.
